IB CHINESE A · LANGUAGE & LITERATURE
深化文化理解，建立文學洞察。
從文學與非文學文本出發，掌握語言、形式、語境與文化之間的關係。透過精準文本細讀、比較分析及論證訓練，全面準備 Paper 1、Paper 2、Individual Oral，以及 HL 課程的 HL Essay。
文本分析
形式
語言
語境
作者目的
不只閱讀作品，更要理解語言如何建構意義。
IB 中文 A 語言與文學要求學生同時分析文學及非文學文本。學生不只要指出手法，更要解釋作者如何透過語言、形式、媒介及語境塑造觀點、身份與價值。
01
精準文本細讀
從遣詞造句、意象、敘事視角及篇章結構出發，理解作者如何透過語言與形式建構意義。
02
文學與非文學分析
掌握不同文本類型的表達策略，分析寫作目的、受眾、語境及作者選擇。
03
文化與全球議題
探索文本與文化身份、社會價值及權力關係的連繫，建立有根據而非流於表面的詮釋。
04
批判論證與學術寫作
由準確選取證據、深入解釋，到建立連貫論點，培養清晰而具說服力的中文學術表達。
從陌生文本分析，到跨文本比較與口頭論述。
PAPER 1
非文學文本分析
分析作者如何運用語言、視覺及篇章組織等選擇，配合文本目的、受眾與語境建構意義。
作者選擇與表達效果
文本結構與圖文互動
精準引用與深入分析
PAPER 2
文學作品比較論述
圍繞指定問題，比較兩部研讀作品在主題、人物塑造、敘事手法及表達效果上的異同。
回應題目與建立中心論點
跨作品比較與證據運用
論證組織與分析深度
INDIVIDUAL ORAL
全球議題與文本分析
分析特定全球議題如何透過文本內容與作者選擇呈現。
全球議題的精準界定
節錄與整體作品的連繫
有組織的口頭分析與問答
閱讀不等於分析
「真正的文本分析，不只是指出作者用了甚麼手法，而是解釋這些選擇如何改變讀者的理解。」
由觀察、證據，到解讀與評鑑。
原創文本示例
「母親把那封信摺了又摺，最後仍沒有放進抽屜。」
LEVEL 01 · 表面描述
母親反覆摺信，顯示她十分猶豫。
LEVEL 02 · 技巧與意義
作者透過「摺了又摺」的重複動作，暗示母親內心的掙扎與不安。
LEVEL 03 · 深入詮釋
「摺了又摺」不僅呈現母親的猶豫，更透過反覆而無結果的動作，將難以言說的情緒轉化為具體行為。尤其「仍沒有放進抽屜」形成動作與結果之間的落差，暗示她既試圖收起某段記憶，卻又無法真正放下。
以上為原創教學示例；正式分析仍須結合完整文本、語境及其他證據。
常見問題
逐篇分析
先討論作品 A，再討論作品 B，最後簡單指出兩者相似，卻未能持續回應比較問題。
作品 A → 作品 B → 簡單總結
更成熟的寫法
以論點組織比較
圍繞共同問題，同時分析兩部作品如何透過不同手法建構意義，並在每個主要論點中持續比較。
共同論點 → 作品 A 與 B 的證據 → 異同比較 → 深入詮釋
下一步 · PERSONALIZED DIAGNOSTIC
讓每一次閱讀，都成為更深入思考的起點。
透過個人化學術診斷，了解學生目前的文本分析、論證寫作及口頭表達能力，制定更具針對性的 IB 中文 A SL 學習方向。
預約學術診斷 →
從診斷、示範到獨立分析。
01 學術能力診斷
分析學生的閱讀理解、文本詮釋、論證組織及中文表達。
02 精準示範與拆解
透過示範答案與引導提問，解構高質素分析的思考過程。
03 課堂即時應用
運用陌生文本、比較題及口頭討論，將技巧轉化為實際能力。
04 逐段評改與反饋
指出證據運用、分析深度、論證邏輯及語言表達的具體問題。
05 獨立遷移與鞏固
協助學生將所學方法應用到新文本及不同評核任務。